學校教育對提高社會道德水平作用有限 @ 風雨同舟真知己

　　人們經常看到“大學在培養老練的利己主義者”，“中國教育培養了一些沒有底線的人才”等等。學校教育對提高社會道德水平作用有限，道德不是靠說教就能提高的，而是靠習慣養成、實踐感悟和法律約束，周圍的表率作用很重要。習慣養成在幼兒和中小學階段容易打基礎，主要靠家庭教育;實踐感悟主要靠社會影響，榜樣的力量無窮;成年人都以為自己最懂道理，聽不得別人講道理，特別是大學年齡段的叛逆思想會使道德教育適得其反。道德行為主要是建立在環境上的，整個社會都有責任，並不是所有的大學都責無旁貸。

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　　從道德的相關范疇來看，道德主要反映人的行為，與知識教育水平和學曆水平沒有明顯的相關性。因此，道德水平的提高與狹義的教育無關。它主要涉及廣義的教育，包括家庭教育、學校教育、單位教育、社會教育和公正執法。

　　道德是衡量正常人行為合法性的概念標准，是指特定社會中人與人之間、人與社會之間的行為規范。道德是人們共同生活和行為的規律和規范，是人們日常生活中的自我約束。道德教導人們認識自己，對家庭、對他人、對社會、對國家應負的責任和應盡的義務，教導人們正確地認識社會道德生活的規律和原則，從而正確地選擇自己的行為和生活道路。一個高標准的道德是一個榜樣，一個低的道德標准是一個人和一個成年人的底線。

　　道德是人類社會特有的東西，靠道德營造人與人的生活空間，良好的道德風尚才能建立和諧社會;符合特定道德要求的人群組成了社會團體和黨派;個體的道德表現，展示出自尊自重自愛的個人修養。道德的特征一：共同性道德有一定的共同性，它指同一社會的不同階級，甚至不同社會的不同階級的道德之間，由於類似或相同的經濟條件、文化背景和民族心理而存在著某類相似或相同的特性。道德雖然不是生活的必需品，但它對人們的自我修養和身心健康起著不可替代的作用。如果沒有道德或道德的喪失，人類就是一個動物的世界，人類沒有文明可言。

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　　道德是一種社會意識形態，具有自律性。道德主體借助於對客觀世界的認識，借助於對現實生活條件的認識，自覺自願地認同社會道德規范，並結合個人的實際情況踐行道德規范，從而把被動的服從變為主動的自律，把外部的道德要求變為自己內在良好的自主行動。